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公告 呂靜玲 - 高中職專區 | 2022-06-10 | 人氣:253

 

 

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 【新聞稿】                            發稿日期:2022年6月7日

114年分科測驗加考數乙

全教總提醒:莫為滿足少數人特定需求,讓高中教育淪為大學升學補習班

今(6/7)日招聯會宣布114年分科測驗加考數乙,理由是「符應各大學選才需求」。然全教總以為,108考招制度的設計並非為了方便少數特定科系的招生需求,而應回到教育本質與課綱精神。如若為了滿足少數族群的需求,卻要全體高中生被迫增加考科,恐將導致高中階段過度學習而犧牲自我探究,更將嚴重戕害「適性選才」之精神,教育部不可不慎!

加考數乙,茲事體大,全教總提醒教育部:

一、此數乙非彼數乙,課綱越改,社會組學生考科負擔越重

    仔細比對108課綱與99課綱時代的數乙內容,可知108課綱的數乙比起過去的數乙,內容更多,例如增加微積分:導函數(基本最佳化問題、導數的邊際意涵)、積分運用(連續函數值的平均、總量與剩餘意涵),這些都是過去指考時代自然組的考科內容。但分科測驗的數乙卻包含了這部分的內容,導致課綱越改,社會組學生的數學考試內容越多,與高中數學當初設計不同版本之用意差距甚遠。

二、大學學群參採數學版本的自由,註定社會組高中生陷於數學學習的漩渦

108高中數學課綱設計時的分版與加深加廣的用意,美其名是讓學生依據其升學需求、個人喜好與能力選修其適合的數學,但又允許大學學群內的科系自主採計數學版本,造成同樣學群下的版本不一;更有甚者,今年登記分發的採計數甲風波,更已跳脫原來課綱設計下的修課邏輯,讓原來沒有規劃選修數甲的高中生,被迫轉向銜接數甲,在在讓高中端對於未來升學產生更多的不確定感。   

全教總認為,教育部沒有在第一時間制止這種亂象,反而放任少數大學科系高舉「招生自主」的大旗,不斷放大這項錯誤,讓學生被迫承受「版本之亂」,教育部實難辭其咎。

全教總以為,高中不是大學升學的補習班,本就有其應盡的教育責任。108課綱當初之目的,就是希望學生能有更多時間進行自我探究。一旦僅為了「大學取才方便」而參採數乙,未來是否也能以「大學取才需求」為藉口,再加考國文或英文呢? 

全教總提醒,大學取才本就應善用現行「多元入學」的管道,回到該校招生辦公室與各相關會議中,研擬出適合該校系而又不殘害高中教育的選才方式;個別校系若對學生有特殊標準與需求,更可在入學後中增加相對應的專業課程,而非更動整體考招制度,來滿足個別科系的招生需求。教育部作為全國教育最高主管機關,更應責無旁貸為整體升學制度進行規劃與監督,非放任讓高中教育淪為大學升學補習班。

新聞稿

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