備受關注的教師法修法,極有可能在本會期立法院成為攻防焦點,
對全教總修法因應策略的質疑,主要有二:少數人決策、
事實上,作為工會聯合組織,
至於組織決議是否足夠強硬?所提主張是否足以因應修法?
從教育本質上反對教師評鑑 無任何妥協
應該看到,即便教育官員、校長、
有人質疑全教總,反對教師法惡修不夠積極,做成的決議、
簡單來說,最清楚全教總對教師評鑑的反對立場者,
反對評鑑入法,但對國會修法不能沒有因應
想必有人要問,既然如此,為什麼不一路反對到底就好呢?
如果立法院因為教師組織的反對,
要知道,從第5屆國會開始,教育部、
分析起來,藍綠教育官員在教師法惡修上獲致高度共識,
我們以為,無論組織運作、
準此,教師組織的首選仍然是力擋教師評鑑入法,
權衡情勢提出對策
筆者完全理解,會員對組織的質疑是出於對教育發展的關心,然而,
期待會員可以理解,迄今為止,組織一樣堅定反對教師評鑑入法,
就教育的長遠發展與反惡修戰略來說,
一、反對教師評鑑入法。
二、反對「空白授權」教育部單方訂定。
三、要求由教育部與全教總協商訂定教師評鑑版本。
四、明訂教師評鑑之程序、評鑑期程、評鑑結果之運用細節、
至於全教總所提教師評鑑協商版本,將恪遵以下原則,
一、評鑑性質:明訂教師評鑑的性質為形成性評鑑,
二、評鑑方法與種類:明訂教師得由多種評鑑方式中擇一參
三、評鑑人員之選定:受評鑑教師可選擇具資格的評鑑人員
四、評鑑人與教學輔導人員:校長、擔任評鑑人員的教師,
五、救濟程序:明訂不服評鑑結果之救濟程序。
反惡修是確保教育專業的關鍵戰役
在當前主客觀情勢下,反對教師法惡修是一場艱困的鬥爭,
所有反對評鑑迷思的教育人員,也必須積極展開行動,
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